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学前班语言散文欣赏《春雨沙沙》说课稿

2019-08-12 19:37作者:admin

学前班语言散文欣赏《春雨沙沙》说课稿

当前位置:>>>>>>>>学前班语言散文欣赏《春雨沙沙》说课稿  一、教材分析《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然.课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息.沙沙,沙沙的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐.  二、教学目标1、知识目标:认识提土旁,正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.  2、能力目标:正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.  3、情感目标:体会春雨中乡村的迷人景象.  三、教学重点:  1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.  2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情.  四、教学难点:  1、体会春雨中乡村的迷人景象.  2、用一二句话说说春天的迷人景象.  五、教法学法新的《幼儿园教育纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。

因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:  1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点,我采用视听唱玩法,引导幼儿在观察生动形象的图片,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。   2、根据先行组织者理论,采用难点前置的方法,从幼儿熟悉的下雨声入手,引导幼儿感知课文。   3、根据幼儿活泼好动的年龄特点,采用游戏的方式,让学生积极参与课文教学。

  教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的表演以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。

因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动,学习课文。

  六、教学过程(一)引入活动,激发兴趣。

  出示课件,引导幼儿谈话。 (图片内容:春天的场景,柳条刚刚长出嫩芽,种子睡在泥土里,小雨在沙沙的下)教师问:什么季节到了?  幼儿答:春天到了。

  教师问:你是怎么知道的?  师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境,激发幼儿积极回应老师的提问,开放性的问题有助于拓展幼儿的思维,主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。 在这个问题中,隐含了课文的内容,巧妙地借助图片所展示的图像,帮助幼儿理解并熟悉课文。

同时,也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。

  (二)感知课文第一小节1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分钟预备铃的时间,放给学生听一听.烘托氛围.  2、教师提问:听!沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?欣赏歌曲第一段,教师清唱提问:刚才,你听到谁在说话?它说些什么??  每个孩子都是独立的个体,他们的思维方式和感受都有所不同,回答可能多种多样。

如何提升幼儿对春天的认识,使他们的学习变得主动而且有意义,需要老师灵活机智的引导。

  提问:你最喜欢课文中的哪一句?请你来读一读。   一篇课文一下子学会有点困难,但让孩子在熟悉课文后,读出自己最喜欢的一句并不难。

并且,中班的孩子已有一定的表现欲望了,让他们当个小老师,他们会争先恐后,使以往枯燥的学习生动起来。 当然,孩子如果读得不是很准确,教师要及时引导,并努力引导他们有感情地朗读。

《纲要》中指出,幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。 此环节要特别注意面向全体,尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。   3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。   (三)整体学课文1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。

如:男女读,同桌互读,小组比赛,教师领读幼儿跟读;教师和幼儿互相接读;边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美.而且这一节文质兼美,语言生动,读来琅琅上口,适合背诵,于是我又采用了教师引读等形式,鼓励学生当堂背诵。   孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。 在日常的教学活动中,这样变化的方式很受孩子欢迎。

同时,幼儿在学习第一段课文的基础上,对课文的内容已经有一定的感知,很快就能跟上老师的领读。   2、分组对读课文(幼儿两两结伴,分别扮演小雨和种子)问答式的课文非常适合孩子们进行对读。 在这环节中,我先采用老师与幼儿问答对读的方式(老师扮春雨,读:春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,种子种子在说话,在说话。

孩子扮种子,读哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要发芽。 再请幼儿自由分组进行对读,随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的机会,让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。

《纲要》中指出,老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行课堂表现活动,所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂,这是孩子领会课堂的一种升华,也是孩子们喜欢的一种学习方式。

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