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1.1春 第2课时 教案(上海版五四学制六年级下)

2019-06-05 11:08作者:admin

1.1春 第2课时 教案(上海版五四学制六年级下)

春第2课时教案(上海版五四学制六年级下)资料下载春第2课时教案(上海版五四学制六年级下)春第二课时教学方针1、读准本课字词的音,能欢乐而有节奏地朗读全文。

进修作者切确活跃地用词,体味作者清新自然的说话气势。 2、进修作者抓住景物的特点,注意不雅观察景物的体例。

3、体味例如、拟人等修辞体例的浸染。

教学重点1、进修作者抓住景物的特点,注意不雅观察景物的体例。 2、体味例如、拟人等修辞体例的浸染。 教学难点进修作者抓住景物的特点,注意不雅观察景物的体例。 教学体例:朗读法、教学法教学进程教学重点:一,朗读课文。 二,理解课文前一部门。 一、按下列分工朗读课文。 第1段:全班齐读。 第2段:第一小组朗读第3段:第二小组朗读。 第4段:第三小组朗读。 第5段:第四小组朗读。

第6段:第五小组朗读。

第7段:第六小组朗读。

第8段:女生朗读。

第9段:男生朗读。

第10段:全班齐读。 2、带着以下的问题深切阅读。

1.第—段,运用了甚么修辞手法突出了甚么(运用延续一再和拟人的修辞手法,突出“盼”春。

)2.第二段,运用了甚么修辞手法总写春季,作者着眼于哪些风景的转变这些风景的转变给人以若何的感应感染(运用了拟人、排比的修辞手法。

总写春季,作者着眼于山、水、阳光的转变,山色的朗润,一是春景明媚;二是山上的植物给山蒙上了淡绿光华。 水涨起来了,是冰雪熔化,水量增年夜,水流加速,太阳光加倍坦荡开朗红润,从宏不美观上感应感染到年夜地回春,生气勃发。

)3.作者从哪些方面描画春草图在词语的运用上有甚么特点(作者描画了小草刚刚长出的情态,用了“偷偷”“钻”,给。

人以不知不觉的感受,又用“嫩嫩”“绿绿”使小草引人喜爱,还写了小草的长势和发展的面积,用了“一年夜片一年夜片尽是的”给人以清新悦目之感。 更进一步写小草的质地,用“软绵绵”,让人愿意和它亲近,人们在小草上坐着、躺着、打滚、踢球、跑步,有无限舒适的感应感染。 这段描述用了较多的叠用的形容词,对小草喜爱之情油但是生4.作者描画春花图,抓住了甚么特点运用了哪些修辞手法{写春花竞相开放,愈开愈多,愈广,花色多样、冶艳,花喷香带着甜味。 由花联想到果。 用花下的蜜蜂、胡蝶,反衬花多、花艳、花喷香。

写树花之后写地上的草花,野花虽然小而疏,却别有一番情趣,“像眼睛,像星星,还眨呀眨的”一样招人欢乐。

本段运用了拟人、排比、例如、反衬等修辞手法,把春花写“活”了,有极强的动感。 )5.春风,最难描画,作者娴熟地用了触觉、嗅觉、听觉,把春风写得有感有情。 请你分袂说说各是若何描画的,你的感应感染又是若何呢(从触觉上感应感染,“像母亲的手抚摩着你”,柔柔、和缓,布满了爱抚。

从嗅觉上感应感染,新翻的土壤湿润,青草味清新,花喷香,湿润、清新、淡喷香由微风融在一路。 由微风传送给人们,又由微风传来了鸟鸣、流水、短笛的协调悦耳的乐曲,人们不能不感谢感动春风带来的温馨、柔润,不能不感谢感动春风给子的振奋。

)6.作者抓住了春雨的甚么特点,按甚么依次描画出一幅诱人的春雨图{作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。

从静景写到动景,由近写到远,勾画出一—幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图,意境深远,十分诱人。

}7.作者描画迎春图,从哪儿写起,落在甚么地方{作者由“风筝”写起,自然引出地上的孩子。 由此扩大到“家家户户,老长幼小”都笑容可掬地出来迎接春季,感应感染春意。 春季给人们带来了希望。

此段与盼春呼应,由盼而迎,表达了人们盼春、爱春的神色。

)8.作者赞春,运用了哪几个例如,各突出了春季的甚么特点(像刚落地的娃娃,突出了“新”,突出了“发展”让人振奋,给人希望;像小姑娘,突出了“美”,突出了“活”,给人以美的感应感染,让人布满活力;像硬朗的青年,突出了“壮”,突出了“力”,春季令人硬朗,给人以奋进的气力。 )(以上各小题,在学生预备的基本上,教师指导全班——一谈判,或边朗读边谈判。

)4、教师指导朗读。 1.朗读本文的豪情基调,是布满喜悦和希望。

根基语调是柔柔、缓慢,语句清晰自然。 语音越自然、朴素越好,切忌拿腔拿调。

2.朗读的条理要清晰,参考结构剖析。 三年夜部门之间,略有较长搁浅。 在搁浅时,做到音停意不竭,语断情不竭。 豪情的三个阶段是:盼,、爱、赞。

3.朗读时,头脑中要显现一个一个的图案,掌控住形象的特点。 4.教师指导一位学生(有朗读基本的),让他(她)朗读成功,其他同学听教师指导和这位学生朗读,从中获得启发。

6、做文后操练2、三.(当堂做完,当堂谈判。 )家庭作业背诵全文。

在背诵的基本上,操练神色朗读。 每个同学把自己的朗读录下音来,有条件的录下像来,交给教师。

教师选择1——2人的朗读,在全班播放,请大师评议,以提高同学的朗读能力和剖析能力板书:盼春春绘春赞春。

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